可攜式行動裝置研習介紹

更新了檔案，影片除了在教學中使用用，用來當研習活動的介紹也不錯：

社群網路發展的反思

靠一群人創造出來的價值，價值到底在哪？一直讓我百思不解，透過網絡（通訊錄？好友名單?）的連結產生幾何倍數的成長，這種手法，在網路還不盛行的時代就出現過，它叫老鼠會，或者可以稱呼為直銷。
社群網路的發展＝網路的直銷行為
思考社群網路的價值，偶然間發現一篇文章，有興趣的人可以去看看：
Web 2.0 網站的用戶流失率怎麼會高得如此驚人？

螢幕錄製教學資源

走這條路的人好像都很寂寞，推薦一下澎湖人NO1系列網站：
澎湖人No1自由軟體交流網：

澎湖人No1影音教學網：

Camtasia3.0教學

Wink2.0安裝使用教學

自由軟體是好的，可惜無法走近一般使用者（一般使用者無法走近它？），問題到底在哪裡？

HW10 老師的釣竿在哪裡？

20年代末期，知識時代的觀念，對企業而言，改變管理思維，進行有效的知識散佈，是企業的生存之道，維持有效的競爭力，知識管理系統導入企業，e-learning模式產生。
當e-learning進入校園，產生的是什麼？
聽完Dr. Liu 的第二次訪談內容，思緒再回到台東縣國中小的現況：

1、各種不同的平台擁有不同的資源，龐大的資訊難以有效搜尋。（SCORM理念是口號嗎？還是本位主義作祟？）

2、基本問題解決了嗎？（下文轉載自91年6月10日聯合報）
當電視鏡頭掃過台北市小學生興高采烈地展示他們的電子書包，此情此景，若是屏東山地部落、澎湖望安、或蘭嶼的國小學生看了，會是什麼心情？
在資訊時代，資訊的豐寡和取得的速度決定了一個人的競爭優勢。然而，由於教育資源的分配不均，一個偏遠地區的孩子成為資訊貧者的機會就要遠大於都會區的孩子。當越來越多的教學情境透過新資訊科技傳遞和建構，在強調知識至上的時代，不僅社會上的不平等無從消弭，資訊富者與貧者之間的差距反而擴大，形成了數位落差。
透過電子書包，台北市的小朋友可以和老師進行互動式數位化學習，可以透過電腦隨時上網查詢資訊，甚至與陳總統對談，但偏遠地區的小朋友呢？
三萬五千元一個的電子書包，就和電子化政府的服務一樣，受惠的主要是都會地區、較高教育程度及較高收入的資訊富者。唯有政府致力縮減數位落差，才能補救資訊社會中的新貧富差距。能夠跨越數位落差，社會競爭機會的公平性才會增加。問題是，如果教育投資的城鄉失衡不能改善，偏遠地區的學校就和學童一樣，都是資訊窮人，怎能承擔起縮短數位落差的責任？
連台北市教育局都坦承，資訊科技設備成本高昂，是推動北市校園教學學習全面數據化的最大障礙。試問，那些連自主財源都不足以支應人事開銷的縣市，連每月數百元營養午餐費都交不出來的家庭，又有何能力跨過這道數位鴻溝？
當台北市小學生個人的迷你電腦螢幕出現「蘭嶼的小朋友回贈一條飛魚乾」的童言趣語時，連窄頻上網都嫌負擔沉重的蘭嶼小朋友，怎能奢望這種在教室內就能無線上網遨遊網路世界的樂趣？只有縮減城鄉間的資訊教育資源差距，讓電子書包能在台灣各個角落的小學同步普及，跨過這樣的數位落差，才能成就一個沒有資訊貧富差距的社會。

3、（傳播者+創造者）-遵守智慧財產權=？

答案我們都已經知道了，下一步呢？

HW9-1 訪談資深前輩

藉著出差到花蓮參與宜花東自由軟體走廊工作會議的路途上，在車上訪問了投入台東縣資訊教育的老前輩：卑南國中的張居正老師，外貌上看起來還算年輕，沒想擔任教職已經30年了…….以下是對話的紀錄整理：
1、怎麼會投入資訊教育？
在省教育廳還在的時候，大概是民國70幾年吧，在台北的教師研習中心辦理行政電腦化課程，因為我是生物老師，校長和主任可能認為和科技比較有關，就派我去了，那時候的電腦不像現在是IBM的架構，還有Apple的，我印象最深刻的是點陣式的印表機，在晚上要印學生成績，聲音很大聲，怕吵到人，就用棉被把印表機蓋起來，你知道PE2和倚天嗎？以前很麻煩，要下很多參數，現在方便多了。那時候台東有一群志同道合的老師，放假時都會聚在一起討論心得，後來有網路了，我們還成立了沙城BBS站，現在想想，那時候還蠻有趣的。
2、可以分享一下台東縣資訊發展的歷程嗎？
政府推動行政電腦化已經很久了，那時候東河鄉做的不錯，也獲得很多補助，外縣市都會來觀摩………..略。
3、你覺得資訊科技對學生的學習有幫助嗎？
這個問題很難回答，你知道CAI嗎？民國80幾年的時候，省教育廳也集合的很多的人力，開發了很多CAI的軟體，有點像遊戲，用現在的話來說，就像資訊融入教學吧，你覺得有用嗎？
先不要說學生，你覺得老師的能力夠嗎……略。
4、你有使用遠距教學的經驗嗎？
你是指教學生嗎？用視迅的那種我沒用過，學生都要到學校上課，假如是你說的非同步哪種，我倒是有用（備註：請見卑南國中網站），在網站上放學習資料，讓學生討論，不過成效有限，卑南的學區雖然是在台東市，可是我們是在郊區，有能力的家長都讓學生轉學了……略。
教育局的遠距教學中心我有用過，現在好像有很多學校開設遠距教學的進修，等有時間我會試試。

延伸問題：
1、小朋友都來學校上課，國中小教師如何利用遠距教學？（總不能當停課的備案吧？）
2、國中小一般網站都有非同步教學功能，如何有更好的效果？
3、教師使用遠距教學自我學習有無更有效策略？

遠距教學？象徵性的意義還是實質性的意義？

我對遠距教學的定義：打破距離與時間的限制，進行教學活動。
在表達我的看法前，先聽聽大家的想法。
下文出自96年9月23日 53頻道 民視異言堂：
位在高雄縣桃源鄉的「桃源村」，是個典型的原民部落，地處偏遠，光是單趟到平地市區的車程，就得要兩個多小時，尤其山路碰上下大雨又必定坍方，加上經濟狀況普遍不好，與外界接觸並不容易。不過，最近當地的小朋友，透過了學校的「網路視訊」設備，毫無障礙的跟平地學校連絡交誼，甚至還把觸角延伸到日本的小學，不但在這樣的網路交流中認識了日本文化，也把自己布農族的文化特色，介紹給日本學生。他們感受到了數位，不但讓學校沒有圍牆，世界也沒有了國界。
影片1：

影片2：

可攜式行動裝置

可攜式行動裝置？好像是很高級的設備，擁有它，你可以將自己的檔案帶著走，你可以確保不同地方的電腦都有你要用的軟體，大家都擁有它，電腦管理人員只需負責提供Win作業系統、穩定的網路環境.....
好處：
1、節省管理人員維護時間，系統使用派送或復原（再生卡、保護卡）即可。
2、覺得不用Win系統而使用Linux桌面環境太冒險，又想擁有行動力。
3、遵守智慧財產權規範，不使用永久試用版軟體。
4、......

好像不錯，要多少錢？
你的隨身碟多少錢，硬體設備費就是多少，以台東縣為例，全縣教師約2200人，採購4G隨身碟，一支約900元，全縣教師配發一支，共計1,980,000。
2200人的Microsoft Office授權要多少？

心動嗎？
更多資訊，請見：COSA 可攜式應用環境網站

不是Microsoft不好，只是投資可以在更迫切的項目